Bài thuyết trình Đổi mới quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực

 PHÒNG GD – ĐT DẦU TIẾNG 
 TRƯỜNG TH LONG HOÀ
 CHUYÊN ĐỀ
 ĐỔI MỚI QUẢN LÝ LỚP HỌC 
BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GDKL TÍCH CỰC NỘI DUNG 
Những lý do vì sao cần phải chấm dứt 
việc TPTTNP trẻ em; biện pháp 
GDKLTC là gì và cách sử dụng các 
nhĩm biện pháp GDKLTC để thay thế 
việc TPTTNP trẻ em. I.Thế nào là TPTTNP trẻ em?
 Trừng phạt thân thể trẻ em là các 
hành vi, thái độ, lời nĩi do người lớn 
 hoặc người cĩ quyền đưa ra nhằm 
 giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương 
các em về thể xác (đánh đập, bắt quỳ 
 gối, nhéo tai) và tinh thần (chửi 
 mắng, bỏ mặc,). 
2.MỘT SỐ TÌNH HUỐNG GIÁO VIÊN 
 TRỪNG PHẠT HỌC SINH Kể từ đĩ, ngày nào đi học Khanh cũng than mệt, 
về nhà cứ lo lắng khơng học kịp bài nhưng lại 
thường xuyên nằm, khơng học được. Theo hai học 
sinh học cùng lớp với Hà Khanh là Trần Nguyệt 
Hằng và Nguyễn Thanh Oanh Tuyền thì “mấy bữa 
sau đĩ, dù khơng cĩ mơn văn nhưng lúc nào Hà 
Khanh cũng mang theo cuốn sách văn và nơm nớp 
sợ cơ giáo trả bài”.
 Những ngày sau đĩ, Khanh liên tục bị cơ Đào gọi 
phát biểu, trả bài. Và đến ngày 8/4 em cĩ dấu hiệu 
hoảng loạn, khơng làm chủ được hành vi với nhiều 
lời nĩi bâng quơ, vơ nghĩa. Tình trạng này kéo dài 
trong vịng một tuần sau đĩ. Cĩ lúc em cịn ra ban 
cơng bước một chân ra ngồi, may mà người nhà 
kịp kéo vào! Cuối cùng ngày 9/4, Khanh được gia 
đình đưa vào Bệnh viện Tâm thần thành phố và 
được chẩn đốn là “rối loạn hành vi từng cơn”. *Vụ cơ giáo Võ Thị Thiện Tâm, 
trường THPT Hĩa Châu ở Huế đánh 
học trị từ 10 đến 20 roi "cán chổi" đến 
mỏi tay, phải nhờ lớp trưởng đánh 
phụ.
 *Hay vụ thầy giáo dạy thể dục của 
trường tiểu học ở Bình Phước dùng 
thước gỗ đánh 30 roi vào mơng 7 em 
học sinh bé nhỏ. Thực trạng việc TPTTNP trẻ em
◼ Ở nước ta hiện nay vẫn cịn tồn tại phổ 
 biến tình trạng TPTTNP trẻ em trong gia 
 đình, nhà trường và ở ngồi xã hội với 
 nhiều hình thức khác nhau. Đặc biệt là 
 trong nhà trường.
◼ TPTTNP trẻ em gây ảnh hưởng nặng nề 
 đến sức khoẻ, tinh thần, cuộc sống của 
 các em và làm gánh nặng cho gia đình và 
 xã hội. 4.TPTTNP trẻ em gây ra những hậu quả 
 gì đối với trẻ em, gia đình và xã hội?
→ TPTTNP là một hình thức kỷ luật mang tính bạo lực , 
 khiến cho trẻ bị tổn thương khơng chỉ về thể xác mà 
 cả tinh thần. TPTTNP trẻ em ảnh hưởng tới:
 + Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ. (Sức 
 khỏe bị tổn hại, phát triển khơng bình thường)
 + Mối quan hệ giữa người lớn/trẻ em; giáo 
 viên/học sinh ( Trẻ hận GV, mất lịng tin với GV, tạo 
 ra khoảng cách giữa GV và HS)
 + Chất lượng giáo dục ( Trẻ chán học, bỏ học, học 
 tập sút kém)
 + Gia đình, nhà trường và xã hội ( Trẻ bỏ nhà đi, 
 gia tăng tệ nạn xã hội và vi phạm pháp luật) III.Thế nào là 
 giáo dục kỷ luật tích cực?
→ Giáo dục KLTC là giáo dục dựa 
 trên các nguyên tắc: 
 • Vì lợi ích tốt nhất của trẻ
 • Khơng làm tổn thương đến thể 
 xác và tinh thần của trẻ 
 • Cĩ sự thỏa thuận giữa người lớn-
 trẻ em và phù hợp với đặc điểm 
 tâm sinh lý của trẻ . Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp 
GDKLTC :
 2/ Đối với GV:
 ❑ Giảm được áp lực quản lý lớp học vì 
 học sinh hiểu và tự giác chấp hành kỷ 
 luật. Từ đĩ GV được HS tin tưởng, 
 tơn trọng.
 ❑ Xây dựng được mối quan hệ thân 
 thiện giữa thầy và trị.
 ❑ Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, 
 nâng cao chất lượng giáo dục.
 ❑ Được sự đồng tình của gia đình học 
 sinh và xã hội. Những quan điểm, nhận thức 
khơng phù hợp của giáo viên 
 về giáo dục kỉ luật trẻ em * Các lý lẽ ngụy biện : 
1. Trừng phạt thân thể cĩ tác dụng ngay tức thì. Khi bị TPTT trẻ sẽ sợ 
 và lập tức làm theo yêu cầu của người lớn, điều này cĩ tác dụng 
 ngay trong việc ổn định và duy trì kỷ luật. Sử dụng TPTT sẽ nhanh 
 chĩng, đơn giản hơn so với các biện pháp giáo dục khác.
2. Người ta quá cường điệu về ảnh hưởng lâu dài của việc sử dụng 
 trừng phạt thân thể ( TPTT).Trẻ con mà, đau một tí, khĩc một tí rồi sẽ 
 quên ngay thơi.Hồi cịn đi học tơi vẫn thường bị đánh suốt đấy thơi.
3. Sử dụng trừng phạt thân thể là biện pháp bất đắc dĩ cuối cùng. Đối 
 với một số học sinh cá biệt, khĩ bảo thì TPTT là biện pháp duy nhất 
 để cho trẻ vâng lời. 
4. Tơi cũng đã bị TPTT và nhờ đĩ mà tơi đã nên người. Nhờ đánh 
 mắng mà tơi học được nhiều điều, như vậy việc trừng phạt thân thể 
 cũng đâu cĩ phải là điều quá đáng.
5. Đánh trẻ là một việc bình thường để giáo dục trẻ.Muốn dạy trẻ 
 khơng hư hỏng ngay từ nhỏ ta phải đánh trẻ mới mong trẻ nên 
 người. Người xưa cĩ câu “Thương cho roi cho vọt” Những khĩ khăn khi thay đổi 
quan điểm nhận thức của giáo 
viên về giáo dục kỉ luật trẻ em là 
ghì? *Kết luận:
-Thay đổi một nếp nghĩ hay một thĩi quen 
đã tồn tại nhiều năm khơng phải là điều dễ 
dàng. 
-Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào 
tiềm thức lại càng cần phải cĩ những biện 
pháp hiệu quả, cĩ sự hợp tác cuả nhiều 
người và cần cĩ một thời gian nhất định. Vì 
vậy mỗi người cần phải chuẩn bị cho mình 
một tâm thế tự tin để thay đổi. *Giáo viên:
 ▪Ghi chép nhật ký cơng tác lớp
 ▪Luơn tạo niềm vui cho bản thân, tự giải toả stress
 ▪Gác lại những ưu phiền khi tiếp xúc với trẻ
 ▪Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
 ▪Khơng tiết kiệm lời khen với trẻ
 ▪Tạo khơng khí lớp sinh động
 ▪Tìm cách hiểu học sinh thơng qua các hoạt động
 ▪Tìm sự trợ giúp từ mọi người MỘT SỐ BIỆN PHÁP 
GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC 1.Ghi nhận tiến bộ - động viên khuyến 
khích học sinh phát huy.
- Phải biết đặt niềm tin vào sự tiến 
bộ của trẻ, xử lý sai phạm của trẻ 
một cách rõ ràng, dứt khốt nhưng 
phải cĩ sự động viên, khuyến 
khích.
 “ Thay chê bai bằng khen ngợi” 2/ Phiếu khen: 
▪Chia sẻ phiếu khen của mình.
▪Nêu cảm nhận khi nhận được lời 
khen.
* Nguyên tắc chính: động viên khi trẻ 
cĩ hành vi tích cực dù chỉ là 1 hành 
vi nhỏ. 3/ Gửi thư khen về nhà :
-Cách thực hiện: Giáo viên viết thư 
khen ngợi về nhà cho cha mẹ HS để 
biểu dương những tiến bộ về học 
tập và đạo đức của HS.
-Hình thức: Thư khen in theo mẫu, 
lời nhận xét vào vở. NHĨM BIỆN PHÁP 
QUAN TÂM ĐẾN NHỮNG KHĨ KHĂN CỦA TRẺ *Tình huống :
 - Một một sinh loay hoay làm việc riêng trong giờ học, 
 GV gọi em trả lời câu hỏi. Em giật mình đứng dậy và 
 khơng trả lời được.
 * GV 1: Cơ lặp lại câu hỏi nhé
1. Em nào giúp bạn mình TLCH này?
2. Em nhắc lại đi!
3. Em trả lời được rồi!
4. Em nhớ tập trung nghe giảng bài nghe khơng!
 * GV 2:
1. Học thì dở, nĩi chuyện thì hay! Đứng im đĩ đi!
2. Ai trả lời?
3. Nhắc lại đi!
4. Xịe tay ra! (đánh 2 cái vào tay)
5. Ngồi xuống! Lần sau cịn vi phạm thì quét lớp 1 tuần 
 nghe chưa! *Kết luận:
 - Giúp HS tăng thêm lịng tự tin với 
bản thân và khuyến khích các em nhìn 
nhận những mặt tích cực của các bạn 
khác
 - Cảm giác được thừa nhận và 
khen thưởng trong một tập thể ( Ở bất 
cứ hình thức nào) đều cĩ những ảnh 
hưởng mạnh mẽ đến thái độ và cách xử 
sự của HS. Đặt mình vào hồn cảnh của người khác. NHĨM BIỆN PHÁP 
TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA TRẺ *Kết luận :
- HS được tham gia, được cung cấp thơng 
tin, được bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến 
của các em được lắng nghe và tơn trọng.
-HS tham gia xây dựng nội quy lớp học là 
cần thiết vì:
 ❖Giúp HS hiểu, tơn trọng và thực hiện 
 tốt nội quy do chính các em đề ra.
 ❖Giúp HS rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ 
 ý kiến và tham gia quá trình ra quyết 
 định.
 ❖Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao 
 tinh thần trách nhiệm cho học sinh. 2. Biện pháp người quan sát:
 - Nhĩm kỉ luật, nhĩm ơn bài, nhĩm khởi 
động...báo cáo trước lớp những điều quan 
sát, ghi nhận được trong những ngày học 
vừa qua (quá trình học tập, việc thực hiện 
nội quy, các vấn đề nảy sinh trong lớp  , 
khơng nêu cụ thể 1 cá nhân nào)
 - Chia sẻ phản hồi với các nhĩm vừa nhận xét.
 - Nhĩm được cử quan sát → chia sẻ suy 
nghĩ của mình về những điều cĩ lợi cho hoạt 
động học tập trong lớp và những gì gây cản 
trở cho việc học tập? làm thế nào để cải 
thiện được tình hình của lớp học. NHĨM BIỆN PHÁP 
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
 XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP * Kết luận : 
-Ý kiến của HS cũng phải được mọi 
người tơn trọng ( QTE)
-Giúp GV năm bắt được tâm tư nguyện 
vọng của HS
-Tạo thêm mối thân thiện gắn bĩ giữa GV 
và học sinh , tạo được sự đồn kết trong 
tập thể lớp.
-Giúp HS biết tơn trọng bản thân mình và 
người khác → từ đĩ HS cĩ ý thức thực 
hiện tốt những quy ước của lớp. * Kết luận : 
-Giúp HS cảm thấy an tồn khi bàn bạc 
và tìm ra cách giải quyết những xung đột, 
những vấn đề nảy sinh trong lớp học.
-Phát huy ĩc sáng tạo, kỹ năng giải quyết 
vấn đề của HS.
-Giúp HS nhìn nhận lại hành vi của bản 
thân → điều chỉnh hành vi cho phù hợp. Vây chúng ta phải làm gì?
Hãy kiên nhẫn, hãy lắng nghe, hãy 
là người bạn tốt nhất của các em 
để cĩ được những biện pháp tích 
cực. Hãy chăm sĩc và làm việc với 
trẻ sẽ tìm ra các biện pháp giáo 
dục phù hợp với từng học sinh 
theo đặc điểm và hồn cảnh riêng. CHÚC QUÝ THẦY CÔ
NHIỀU SỨC KHOẺ – HẠNH PHÚC
 THÀNH CÔNG 
 TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC!
 VỚI KHẨU HIỆU HÀNH ĐỘNG
 “TẬN TÂM, TẬN TUỴ, TẬN LỰC 
 VÌ HỌC SINH THÂN YÊU”