Chuyên đề Một số biện pháp làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu khối 4&5

 TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH THUẬN 5
 CHUYÊN ĐỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC
 PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KHỐI 4&5
 Người thực hiện: Phạm Thanh Điền Đây sẽ là nền tảng, là động lực để thúc đẩy các em tiếp thu bài đầy 
đủ, được trau dồi tri thức và tiếp tục vươn xa trên con đường học vấn 
của mình.Nhằm thực hiện đúng nội dung, tinh thần của cuộc vận động
“Hai không” mà đặc biệt là nội dung “không để HS ngồi nhầm lớp”,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm dần số HS yếu, đáp ứng
nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
a. Thuận lợi:
- Về phía nhà trường: 
+ Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Phòng giáo dục, Đảng ủy, chính 
quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể tại địa phương.
+BGH nhà trường đã quan tâm nhiều đến việc nâng cao chất lượng 
giảng dạy. Vì vậy, thực hiện tốt việc lên kế hoạch, soạn giảngphụ 
đạo học sinh yếu.
+ Đội ngũ CB- GV-CNV có tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm, vững 
vàng về chuyên môn có kinh nghiệm tạo được uy tín trong phụ huynh.
+Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ nên học sinh 
có điều kiện tốt cho học sinh trong việc học tập của học sinh. Mặt bằng dân trí có phần thấp, kém hơn so với một số xã trong
địa bàn huyện. Nhận thức của phụ huynh còn hạn chế. Sự quan tâm
giáo dục của gia đình đối với các em chưa đúng mức, nhiều phụ huynh
còn quan niệm việc giảng dạy và giáo dục học sinh là do nhà trường
đảm nhiệm. Việc này đồng nghĩa với việc khoán trắng trọng trách cho
người giáo viên. Mặt khác cũng có gia đình quan tâm tới việc học của
con em mình nhưng lại không nắm được nội dung giảng dạy cũng như
phương pháp dạy dẫn tới hiệu quả không cao. Thậm chí có trường hợp
dạy sai dẫn tới các em nhận thức lệch hướng của vấn đề. Chính những
khó khăn này ảnh hưởng trực tiếp đến việc học của các em.
Bên cạnh đó ngoài giờ học các em còn phải tiếp giúp gia đình như: cắt
lúa, phơi lúa mướn cùng cha mẹ để tăng thêm thu nhập cho gia đình.
Vì thế khi tới mùa vụ tỉ lệ nghỉ học của các em tương đối cao.
- Về phía giáo viên:
+Thời lượng một tiết học chỉ 40 phút, kiến thức truyền đạt cho học sinh 
tương đối nhiều. Trong khi đó khả năng tiếp thu của các em không 
đồng đều.
+ Công tác quan hệ với phụ huynh học sinh chưa được thường xuyên. - Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt 
động còn mang tính hình thức chưa phù hợp.- Phương pháp giảng dạy 
chưa phù hợp, năng lực tổ chức giờ học theo nhóm dối tượng còn hạn 
chế.
- Chưa động viên tuyên dương kịp thời khi HS có một biểu hiện tích 
cực hay sáng tạo dù là rất nhỏ.
- Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chú trọng vào các em 
HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của lớp.
- Nhiều khi thương HS mà chưa nghỉ tới hậu quả lâu dài các em phải 
gánh chịu khi – học lên lớp trên hoạc suốt cả cuộc đời.
- Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn 
đề chất lượng học tập của HS, còn tâm lí trông chờ chỉ đạo của cấp 
trên.
- Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích, 
không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy.
3. Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề:
Trong lớp học thường xuyên có 2 hoặc 3 em thường xuyên nghỉ học
dẫn đến hỏng kiến thức, học yếu. Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu Ví dụ: Trong quá trình giảng dạy truyền thụ phần kiến thức mới
về “ Chia một số thập phân cho một số thập phân” ở lớp 5 cho học
sinh. Chẳng hạn trong ngày hôm đó có 3 em khối 5 nghỉ học thì 3
em này chắc chắc không nắm được kiến thức đã học tiết trước dẫn
đến từng mảng kiến thức đã hỏng. Từ đó dẫn đến tình trạng học sinh
học yếu. Đối với trường hợp này giáo viên chủ nhiệm lớp phải có
huyết tâm yêu nghề và có trách nhiệm với học sinh là động viên, an
ủi các em đi học đều, dạy lại các mãng kiến thức đã hỏng để các em
nắm lại kiến thức đã hỏng. Từ đó góp phần giảm tỉ lệ học sinh yếu,
nâng cao chất lượng giáo dục.
 Ví dụ: Trong lớp học có vài học sinh thường xuyên không thuộc
bài và làm bài đầy đủ, lười biếng trong học tập. Trong trường hợp
này công tác giáo dục, quản lý học sinh, để làm tốt được công tác
này giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên trao đổi, gặp gỡ phụ
huynh học sinh tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh và phối hợp cùng
thống nhất cách giáo dục các em. Từ đó để các các em có ý thức
trong học tập. Như vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên quan tâm
đến học sinh yếu và có nhiều biện pháp giáo dục phụ đạo phù hợp
nhằm đạt kết quả cao trong giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn trường. Chính vì vậy nghề giáo là một nghề cao quý, nhưng
những người làm công tác chăm sóc và giáo dục trẻ em đặc biệt còn
cao quý biết nhường nào.
4. Giải pháp khắc phục vấn đề:
Trách nhiệm một giáo viên chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm Tổ trưởng khối
4&5 để thực hiện tốt nghị quyết năm học 2011 – 2012 của Trường Tiểu
học Minh Thuận 5. Tôi đã vận dụng ngay kinh nghiệm phụ đạo học
sinh yếu mà tôi đã đúc kết qua nhiều năm giảng dạy nhằm làm tốt phụ
đạo học sinh yếu và nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh khối
4&5 như sau:đổi về tình hình sức khỏe và học tập rèn luyện của các
em.
a. Thực hiện tốt 10 bước làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
 Bước 1: Nhận lớp, lập danh sách học sinh, điều tra độ tuổi của từng
em, tìm hiểu hoàn cảnh của từng em để lập kế hoạch chủ nhiệm phù
hợp trong suốt cả năm học. Bước 6: Kết hợp với các đoàn thể trong trường để thực hiện đúng
các chủ điểm, kế hoạch của: Chuyên môn; Công đoàn, Đoàn Đội, Tổ
khối, nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm và thực hiện tốt các hoạt
động trong nhà trườngphù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mìnhĐặc
biệt quan tâm đến công tác Sao nhi đồng hướng dẫn cho các em thực
hiện đúng Lời hứa của nhi đồng. Rèn cho học sinh ý thức bảo vệ tài
sản chung,giữ gìn vệ sinh chung.
 Bước 7: Thường xuyên sinh hoạt 15 phút đầu giờ với học sinh,
nhắc nhở đôn đốc học sinh tham gia tốt các buổi thể dục giữa giờ cũng
như các buổi sinh hoạt ngoại khóa. Thay đổi chỗ ngồi cho học sinh
2lần/năm học. Thay đổi ban cán sự lớp để học sinh được thể hiện được
khả năng của mình.
 Bước 8: Luôn chú trọng rèn vở sạch chữ đẹp cho học sinh tham gia
thi VSCĐ cấp trường, cấp huyện tổ chức. Kịp thời khen ngợi, động
viên nếu học sinh làm được việc tốt hoặc có tiến bộ trong học tập.
 Bước 9: Luôn nhắc nhở học sinh tham gia và thực hiện tốt an toàn
giao thông qua các bài học sinh động Pokemon, Rùa và ThỏLắng
nghe những thắc mắc riêng tư cũng như những vướng mắc trong quan
hệ * Đối tượng mở rộng: là đối tượng thuộc dạng học yếu trong một giai 
đoạn, một khoảng thời gian nhất định với sự giúp đỡ kịp thời của giáo 
viên những học sinh này có khả năng tự thoát khỏi dạng học yếu trong 
một khoảng thời ngắn. 
 * Đối tượng tập trung (đối tượng chính): là những học sinh yếu thật sự 
không có khả năng theo kịp kiến thức của bài học, hoặc bị hạn chế ở 
một hay nhiều kĩ năng cơ bản không có khả năng tự thực hiện yêu cầu 
của bài học. Số học sinh thuộc đối tượng này phải được giáo viên quan 
tâm giúp đỡ trong thời gian dài và xuyên suốt trong quá trình dạy học 
mới có thể hòa nhập được cùng các bạn. Nói cụ thể hơn là giáo viên 
cần xác định kỹ hơn học sinh mình bị yếu ở điểm nào. Đây là bước hết 
sức quan trọng để tiến hành các bước tiếp theo.
c. Tìm hiểu nguyên nhân: Từ việc đã xác định được đối tượng giáo 
viên phải tiến hành điều tra và xác định được nguyên nhân nào dẫn đến 
việc học yếu. Qua việc tìm hiểu, điều tra, kiểm tra, quan sát, đi thực 
tế. Chúng ta phải xác định rõ nguyên nhân dẫn đến học yếu của từng 
em. Đây là bước quan trọng để có thể lựa chọn đúng giải pháp giúp các 
em học tiến bộ hơn. Một số nguyên nhân có thể dẫn đến việc học sinh 
học yếu: - Trong giờ học tập trung nghe cô giáo giảng bài, tích cực tham gia xây 
dựng bài.
❖ Đối với phụ huynh
- Theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình.
- Giúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho 
học sinh. Đôn đốc, động viên con em đi học chuyên cần.
- Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường.
- Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình 
hình học tập của con em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi 
với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em mình học tập.
- Gia đình là cái nôi nuôi dưỡng và giáo dục con người tốt nhất. Chính 
vì vậy giáo viên phải thường xuyên liên hệ gia đình, gặp riêng phụ 
huynh những học sinh yếu để cùng thảo luận giải pháp giúp các em học 
tập tốt hơn. Cụ thể nên hướng dẫn cha mẹ học sinh cách dạy và nội 
dung dạy phù hợp; phụ huynh biết quản lí thời gian học ở nhà của các 
em bằng thời gian biểu hằng ngày; quản lí giờ chơi, yêu cầu gia đình 
tạo mọi điều kiện cho các em tham gia học tập tích cực và tự học; gia 
đình phải kịp thời động viên, đôn đốc con em đi học chuyên cần. Có sự 
kiểm tra và chuẩn bị cho con trước khi đến trường. -Thường xuyên theo dõi, kiểm tra và nhắc nhở cho học sinh, giúp các 
em có thói quen tự học, tự rèn luyện ở nhà cũng như ở trường.
-Xây dựng tốt phong trào “ Đôi bạn cùng tiến”, phân công bạn khá 
giỏi kèm cặp, giúp đỡ.
-Phân loại mức độ yếu của học sinh để có nội dung phụ đạo kịp thời và 
hợp lí.
-Tăng cường nâng cao nhận thức cho phụ huynh và học sinh.
-Động viên, giúp đỡ các em trong từng tiết học để tạo phấn chấn trong 
học tập cho các em, tạo cho các em ý thức được vai trò, trách nhiệm 
của bản thân trong học tập, nâng cao năng lực cá nhân.
-Lập kế hoạch theo tuần ( Có sự thống nhất của tổ chuyên môn).
-Chấm, chữa bài cho học sinh thường xuyên, chỉ rõ sự tiến bộ hoặc 
chưa tiến bộ để học sinh có hướng phấn đấu, rèn luyện.
-Động viên, tuyên dương kịp thời những tiến bộ của học sinh giúp học 
sinh có thêm động cơ học tập.
-Đánh giá, xếp loại học sinh thông qua kết quả học tập thường xuyên 
và kết quả kiểm tra chất lượng (đối với học sinh yếu) hàng tháng phải 
có nhận xét đánh giá cụ thể,... + Tập đọc: Dù là học sinh lớp 5, nhưng trong khối còn một số em đọc 
rất yếu. Nguyên nhân đọc yếu ở các em là ngắt nghỉ hơi chưa đúng dấu 
câu, cụm từ, không phân biệt được các dấu câu, chưa đạt được tốc độ 
đọc của học sinh lớp 5, với những từ có vần khó thì phải đánh vần thật 
lâu, tùy tiện lượt bớt hoặc thêm từ vào khi đọc. Bên cạnh đó, khả năng 
đọc trôi chảy, đọc hiểu và cảm thụ một tác phẩm, một văn bản còn hạn 
chế. Đối với những học sinh đọc yếu thì giáo viên cần: Tạo điều kiện 
cho học sinh được đọc nhiều trong giờ tập đọc như: thường xuyên gọi 
các em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho các em và cho 
các em luyện đọc lại từ sai nhiều lần. Nếu thời gian của tiết học không 
đủ thì giáo viên có thể tranh thủ cho các em luyện đọc thêm vào 15 
phút đầu giờ, giờ giải lao 5 hoặc 10 phút và cuối tiết học khoảng 15 
phút.
 Dặn các em về nhà đọc lại bài, có thể đọc tham khảo thêm một văn 
bản, một bài tập đọc khác có nội dung phù hợp và quan trọng là giáo 
viên phải kiểm tra và nhận xét đánh giá việc đọc ở nhà của các em để 
động viên khuyến khích kịp thời. Bên cạnh đó, thỉnh thoảng một hoặc 
hai tuần giáo viên có thể đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách 
học ở nhà của các em như thế nào, cho học sinh viết một đoạn văn mà sử dụng nhiều các âm, vần vừa 
viết. Chúng ta có thể cho các em viết vào giờ ra chơi hoặc về nhà viết. 
Các em sẽ có một vở riêng để luyện viết và giáo viên phải thường 
xuyên kiểm tra, nhận xét đánh giá kịp thời. Nếu có điều kiện thì yêu 
cầu các em đến nhà của giáo viên để luyện viết thì các em sẽ tiến bộ 
nhanh hơn. Chỉ cần các em nắm hết các âm, vần thì dần dần các em sẽ 
viết đúng chính tả.
Khi các em đã nắm được các âm, vần thì đối với bài chính tả trong sách 
giáo khoa, giáo viên cần cho học sinh nêu từ khó và luyện viết từ khó 
nhiều lần, nhiều từ. Có thể cho các em có chọn từ để luyện viết thêm. 
Đối với chính tả nhớ viết, các em này thường nhớ rất ít so với yêu cầu 
nên có thể chấp nhận em viết đến hết phần nhớ được nhưng khuyến 
khích viết đúng chính tả.
+ Luyện từ và câu: Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi về ngữ pháp khi 
viết câu. Sửa lỗi ngữ pháp trong câu cụ thể, trong giao tiếp hàng ngày. 
Hướng dẫn các em tra từ điển, tạo cơ hội cho các em được tra nhiều từ 
nhằm giúp các em hiểu nghĩa gốc của từ, tạo sự ham thích tìm hiểu.