Xây dựng chuyên để dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh

 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC VÀ 
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG 
 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
 Vụ Giáo dục Trung học
 1 Đổi mới phương pháp và hình thức dạy học
• Tiếp tục đổi mới PPDH nhằm phát huy tính tích
 cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng KT-KN của
 HS; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến
 khích tự học;
• Bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức, rèn
 luyện kỹ năng và định hướng thái độ, hành vi
 cho HS; chú ý việc tổ chức dạy học phân hoá
 theo năng lực của HS.
• Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết vấn
 đề, các phương pháp thực hành, dạy học theo
 dự án trong các môn học; tích cực ứng dụng
 CNTT-TT phù hợp với nội dung bài học. 3 Đổi mới kiểm tra và đánh giá
• Đổi mới KTĐG theo hướng chú trọng đánh
 giá phẩm chất và năng lực của HS. Chú
 trọng đánh giá quá trình; coi trọng đánh giá
 để giúp đỡ HS về phương pháp học tập,
 động viên sự cố gắng, hứng thú học tập của
 HS trong quá trình dạy học.
• Tăng cường ra câu hỏi, bài tập kiểm tra theo
 định hướng phát triển năng lực.
 5 Bản chất của quá trình dạy học
• Dạy học là dạy hoạt động. Trong quá trình dạy 
 học, học sinh là chủ thể nhận thức, giáo viên 
 có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt 
 động học tập của học sinh sao cho học sinh tự 
 chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức.
• Quá trình dạy học các tri thức thuộc một môn 
 khoa học cụ thể được hiểu là quá trình hoạt 
 động của giáo viên và của học sinh trong sự 
 tương tác thống nhất biện chứng của ba 
 thành phần trong hệ dạy học bao gồm: Giáo 
 viên, học sinh và tư liệu hoạt động dạy học.
 7 Vai trò của GV và HS trong DH tích cực
 Tổ chức, kiểm tra, 
 định hướng, trao đổi, 
 tranh luận
GIÁO VIÊN HỌC SINH
 TƯ LIỆU DẠY HỌC
 Hành động với tư Hành động với tư 
 liệu dạy học, tổ chức, liệu dạy học, trao 
 kiểm tra, định hướng đổi, tranh luận với 
 hoạt động học của nhau và với giáo 
 học sinh viên
 9 Kĩ thuật tổ chức một hoạt động học
 Mỗi nhiệm vụ học tập của học sinh được tổ chức thực 
hiện theo quy trình như sau:
•Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ 
ràng và phù hợp với khả năng của học sinh;
•Thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh 
hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập;
•Báo cáo kết quả và thảo luận: khuyến khích cho học 
sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập;
•Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận 
xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học 
sinh.
 11 (1) Đọc suy nghĩ/cảm nhận bên trong của HS
 Suy nghĩ/cảm nhận: thể hiện qua cơ thể
 13 Tự tin và kém tự tin Gặp phải khó khăn 
 Cần và bất cần
 Không thể hiểu 15 QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ
 17 1. Xác định vấn đề học tập theo chuyên đề
• Trường hợp có những nội dung kiến thức liên 
 quan đến nhiều môn học, các tổ chuyên môn 
 liên quan cùng nhau lựa chọn nội dung để thống 
 nhất xây dựng các chủ đề tích hợp, liên môn.
• Vấn đề cần giải quyết có thể là một trong các 
 loại sau:
 - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới.
 - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức.
 - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm và 
 ứng dụng kiến thức mới.
 19 3. Xây dựng nội dung chuyên đề
• Lựa chọn nội dung từ các bài/tiết trong sách giáo 
 khoa của một môn học hoặc/và các môn học có 
 liên quan để xây dựng nội dung chuyên đề dạy 
 học.
• Lựa chọn nội dung từ các nguồn học liệu khác 
 nhau, so sánh đối chiếu với CTGDPT và SGK để 
 xây dựng nội dung.
• Cập nhật thông tin để xây dựng nội dung chuyên 
 đề sao cho đảm bảo tính hiện đại.
• Nội dung chuyên đề phù hợp với trình độ HS, địa 
 phương và liên hệ thực tiễn.
 21 5. Thiết kế tiến trình dạy học
• Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành các 
 hoạt động học của HS có thể thực hiện ở trên 
 lớp và/hoặc ở nhà.
• Mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một 
 số hoạt động trong tiến trình sư phạm của PP và 
 KTDH được sử dụng.
• Trong chuỗi hoạt động học, đặc biệt quan tâm 
 xây dựng tình huống xuất phát.
 23 Đăng kí trên “Trường học kết nối”
• Mỗi môn/tỉnh tạo thành 1 nhóm đăng kí vào 1 
 chuyên đề/môn học/lớp trên TH kết nối tại địa 
 chỉ: 
• Đăng kí theo tài khoản đã được cấp tại các 
 đơn vị: Vào “Sinh hoạt chuyên môn”, chọn 
 “Lĩnh vực” và “Lớp” để tìm bài tập huấn.
• Dự thảo về chuyên đề đang xây dựng trong 
 lớp tập huấn được đưa lên mạng để tiếp tục 
 thảo luận sau giờ lên lớp.
• Cuối đợt, mỗi nhóm phải nộp SP lên mạng.
 25 Yêu cầu về sản phẩm phải nộp
5. Các câu hỏi/bài tập tương ứng với mỗi 
loại/mức độ yêu cầu được mô tả dùng trong quá 
trình tổ chức hoạt động học của học sinh.
6. Tiến trình dạy học chuyên đề được thiết kế 
thành các hoạt động thể hiện tiến trình sư phạm 
của phương pháp dạy học tích cực được lựa 
chọn.
7. Phân tích, rút kinh nghiệm bài học minh họa 
về chuyên đề đã được thực hiện trong lớp tập 
huấn (đối với chuyên đề dạy thử nghiệm).
 27